Социальная адаптация: особенности социальной адаптации школьников из полных и неполных семей (на примере УВК “Кут билим”)
DOI:
https://doi.org/10.65469/eijournal.2026.2.21Ключевые слова:
социальная адаптация, зона ближайшего развития, эгоцентризм, УВК «Кут билим», медиация, децентрация, самоактуализация, оптический реализм, знаковое опосредованиеАннотация
В статье представлен теоретико-методологический анализ процесса социальной адаптации учащихся сквозь призму фундаментальных концепций Л.С. Выготского, Ж. Пиаже и К. Роджерса. Автор исследует влияние семейной архитектоники на формирование высших психических функций и когнитивной децентрации. Особое внимание уделяется дефициту медиации в неполных семьях, который рассматривается как фактор пролонгации детского эгоцентризма. На примере образовательной среды УВК «Кут билим» обосновывается роль школы как компенсаторного механизма, обеспечивающего искусственную медиацию и фасилитацию. Доказывается, что качественная педагогическая поддержка позволяет трансформировать адаптацию из пассивного приспособления в акт творческой самоактуализации личности, нивелируя дефициты первичной социализации.
Библиографические ссылки
Выготский, Л. С. Психология развития человека. — Москва: Смысл; Эксмо, 2005.
Выготский, Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка. — Москва: Издательство Юрайт, 2017.
Пиаже, Ж. Конструирование реальности у ребенка / Пер. с фр. — Москва: Альма Матер, 2008.
Роджерс, К. Становление личностью: Взгляд на психотерапию / Пер. с англ. — Москва: Прогресс, 1994.
Rogers, C. R. On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. — Boston: Houghton Mifflin, 1961.
Piaget, J. The Construction of Reality in the Child. — New York: Basic Books, 1954.
Vygotsky, L. S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. — Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
